Первые дни ребёнка в школе (отчёт)

! ! ! ! !
ЦЕНЫ НА РАБОТЫ ДЕМПИНГОВЫЕ (НИЖЕ РЫНОЧНЫХ)
РАССМОТРЮ ВАШИ ВАРИАНТЫ ПО СТОИМОСТИ РАБОТЫ
ЕСЛИ РАБОТА ЗАИНТЕРЕСОВАЛА, ПИШИТЕ В ЛИЧКУ, ДАВ ССЫЛКУ НА НЕЁ.

ЦЕЛЬ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
В ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
«ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ»
            

За период практики студенты знакомятся:
•     с формами контроля и диагностикой развития детей;
•    вопросами планирования и учета работы, ведением документации;
•    содержанием работы с родителями,
а также:
•    ведут дневники наблюдений, составляют характери¬стики развития детей;
•    хронометрируют их действия и работу учителя;
•    обрабатывают собранный материал и систематизи¬руют его в графиках и таблицах;
•    присутствуют на первом родительском собрании, знакомиться с содержанием и методикой его проведения;
•    изготавливают наглядные пособия по заданию учителя.

  На практике студенты знакомятся со следующими видами деятельности:
•    с планированием работы учителя в школе;
•    особенностями организационно-педагогической дея¬тельности учителя в школе (организация приема де¬тей, питания, отдыха и др.);
•    размещением детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
•    содержанием, организацией и методикой проведе¬ния уроков в первом классе;
•    организацией учебной деятельности детей (правила обращения с карандашом, ручкой,
тетрадями, учеб¬никами, классной доской, мелом, дидактическим ма¬териалом; организация рабочего места);
•    методами и приемами формирования в реальном пе¬дагогическом процессе отношений «учитель — ученик»;
•    методикой выявления знаний и умений детей в об¬ласти устной речи, чтения, письма, счета, рисова¬ния, их представлений о явлениях природы, обще¬ственной и частной жизни;
•    работой с родителями и проведением родительских собраний.

Самостоятельная работа студентов с детьми первого класса включает:
•    беседы с детьми, организацию игр, установление кон¬такта;
•    самостоятельное проведение организационных ме¬роприятий: прием и проводы детей домой, органи¬зация питания, проведение физкультминуток и др.;
•     самостоятельное проведение подвижных игр с деть¬ми на переменах, организация питания первокласс¬ников;
•    изготовление наглядных пособий для уроков;
•    организацию общения с детьми, самостоятельное проведение внеклассного мероприятия с первокласс¬никами;
•    выявление трудностей в школьной адаптации детей первого класса, разработку рекомендаций, подготовку к проведению индивидуальных форм работы с ро¬дителями;
•    разработку плана совместных мероприятий для де¬тей первого класса и подготовительной к школе группы;
•    проведение индивидуальных форм работы с родите¬лями детей-первоклассников, а также написание от¬четов, подготовку отчетной документации, выступ¬ления на конференции.

Отчетная документация:
1.    Дневник по практике, включающий список класса, расписание уроков, результаты выполнения заданий, анализа своей профессиональной деятельности в школе:
дата    Содержание работы    Анализ работы
        
Характеристику одного ученика.
2.    Характеристика класса.
3.    План работы учителя на день.
4.     Конспект внеклассного мероприятия.
5.    Отзыв о работе студента во время практики, подписанный учителем.
6.    Творческий отчет по одной из предложенных тем с использованием фотоматериалов,
дидактических пособий, игр, сделанных руками студента (в отчете по практике следует отразить особенности работы учителя с детьми начальных классов, показать, как проявляется преемственность ДОУ и начальной школы, использовать данные, полученные в ходе наблюдения за деятельностью детей и учителя).

1.    Задания для студентов
Задание 1. Ознакомьтесь с условиями, созданными в школе для первоклассников. Проведите беседу с учителем первого класса, завучем о специфике условий работы школе, комплектовании первых классов, экскурсию по школе.
Проведите анализ условий в классе для обучения первоклассников, выполнение гигиенических требований в подборе мебели, оборудования, их размещении.
Проанализируйте особенности организации среды, обеспечивающей психологический комфорт ученику и учителю.
Вопросы для обсуждения
1.  Соответствуют ли расположение, назначение класс¬ной комнаты санитарно-гигиеническим и педагогическим требованиям?
2.  Насколько рационально подобраны и размещены предметы мебели?
3.  Каковы особенности организации среды, обеспечи¬вающей психологический комфорт ученику и учителю?
4.  Сформулируйте предложения по улучшению усло¬вий в классе.

Задание 2. Охарактеризуйте специфику работы учителя с первоклассниками. Познакомьтесь с учителем, понаб¬людайте за его работой и изучите стили взаимодействия учителя с учениками.
Под педагогическим общением обычно понимают про¬фессиональные взаимоотношения учителя и учеников в процессе обучения и воспитания, которые имеют опреде¬ленные педагогические функции и направлены на созда¬ние благоприятного психологического климата, оптими¬зацию учебной деятельности (А.Н. Леонтьев).
Традиционно принято выделять авторитарный, демо¬кратический и либеральный стили общения педагога.
Вопросы для обсуждения
1. Как можно быстро установить контакт с детьми запомнить их имена?
2. Какие занятия или развлечения могут заинтересовать детей и повысить ваш авторитет в их глазах?
3. В чем и как проявляется индивидуальность ребенка. Опишите наиболее запомнившегося вам ребенка.
4. Какие чувства вы испытали, общаясь с детьми первого класса?

Задание 3. Ознакомьтесь с программами обучения детей в первом классе, по которым работает учитель. Ознакомьтесь с основными задачами обучения и воспитания первоклассников. Сравните содержание работы с первоклассниками с содержанием работы в подготовительной к школе группе. Есть ли преемственность в этих программах?

Задание 4. Ознакомьтесь с расписанием уроков. Изучите его особенности, требования к составлению. Ознакомьтесь с планом работы учителя. Понаблюдайте за подготовкой учителя к уроку, ознакомьтесь с наглядными пособиями, раздаточным материалом.

Задание 5. Познакомьтесь с детьми первого класса. По¬лучите сведения о составе семьи, здоровье учеников. По¬наблюдайте за особенностями поведения детей и их учеб¬ной деятельностью на уроке. Проанализируйте результа¬тивность урока для конкретного ребенка.
Изучите представления первоклассников о явлениях общественной жизни и природы, объеме умений и навы¬ков в области чтения, письма, счета и их учет в работе учителя. Составьте характеристику на ребенка. Сделайте вывод о готовности детей к обучению в школе.

Изучение школьника и составление его характеристики.

I.    Общие сведения об ученике.
1.    Фамилия, имя и отчество.
2.    Класс, школа.
3.    Возраст.
4.    Внешний вид ученика (особенности физического развития, осанка, опрятность, подтянутость).

II.    Домашние условия жизни и воспитания учащегося.
1.    Состав и материальное положение семьи. Род занятий родителей.
2.    Особенности воспитания учащегося в семье (кто и з членов семьи больше занимается воспитанием школьника, режим его дня, требования семьи к ученику, труд учащегося в семье, самообслуживание).
3.    Игровая деятельность учащегося и её влияние на развитие личности.
                                         Вопросы для беседы с родителями.
1.    Общее знакомство с родителями:
А) фамилия, имя, отчество
Б) место работы
В) адрес.
2.    Материальные условия семьи, обстановка в доме, состав семьи, взаимоотношения.
3.    Отношения родителей к воспитанию ребенка:
А) есть ли отдельная комната, уголок, библиотека
Б) систематически ли интересуются учебой ребенка
В) знают ли, чем любит заниматься ребенок в свободное время, знают ли его товарищей
Г) проводят или нет свое время с детьми
Д) труд в семье (распределение обязанностей, все ли принимают участие в домашнем труде).
4. Отношение ребенка к родителям, положительные и отрицательные стороны ребенка.

III.    Учебная деятельность школьника.
1.    Посещаемость занятий
2.    Дисциплина и поведение на уроках, переменах и вне школы
3.    Выполнение правил для учащихся
4.    Прилежание и исполнительность в учебной работе по отдельным предметам на уроках и при выполнении домашних заданий
5.    Отношение к учению и учебные интересы школьника
6.    Успеваемость по отдельным предметам (причины слабой успеваемости, если она имеет место)
7.    Участие в школьных кружках и внеклассное чтение.

IV.    Умственное развитие учащегося.
1.    Индивидуальные особенности внимания учащегося (внимательность на уроках, какие виды внимания преобладают, степень устойчивости внимания).
2.    Особенности запоминания учебного материала. Степень механического и смыслового запоминания. Склонность к дословному или свободному воспроизведению материала.
3.    Развитие образного  и отвлеченного мышления. Умение сравнивать, сообщать, оперировать знаниями в рассуждениях, делать самостоятельные выводы. Умение самостоятельно поставить вопрос и самостоятельно ответить на вопрос.
4.    Развитие устойчивой и письменной речи учащегося, умение правильно и точно выражать свои мысли в письменной и устной форме.

V.    Эмоционально-волевые особенности учащегося.
1.    Развитие любознательности
2.    Развитие чувства красоты, склонности к музыке, поэзии, живописи.
3.    Развитие моральных чувств и качеств учащегося (чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи, вежливости, правдивости во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками).
4.    Степень развития волевых качеств: активности, инициативы, смелости, выносливости и настойчивости в преодолении трудностей.

VI.    Внешкольные интересы и занятия учащегося.
1.    Отношение к физическому труду
2.    Отношение к выполнению общественных поручений
3.    Участие во внеклассной работе (кружки, массовые мероприятия)
4.    Интересы (занятия в свободное время, любимые развлечения, отношение к чтению, книги какой тематики и жанра берет их библиотеки).

VII.    Общие особенности личности учащегося.
1.    Преобладающие черты темперамента.
2.    Положительные и отрицательные качества в характере учащегося (прямота, честность, искренность, трудолюбие, правдивость, скромность, чувство долга и ответственности перед коллективом, семьей). Отношение к товарищам и учителям. Добросовестно ли и аккуратно выполняет общественную работу и различные поручения в классе. Отношение к коллективу, организаторские способности. Как выполняет «Правила для учащихся», какие меры воздействия лучше всего применять к данному ученику?

VIII.    В заключении характеристики нужно сделать педагогические выводы о том, как следует улучшить воспитание учащегося, чтобы преодолеть имеющиеся у него отрицательные качества, развить и укрепить положительные.
К характеристике рекомендуется приложить рисунки школьника, тетради, сочинения, списки любимых книг, игр и т.д.

Задание 6. Понаблюдайте за проведением организационных мероприятий: приема и проводов детей, организацией питания, проведением и физкультминуток. Оцени степень рациональности в организации жизни первоклассников с учетом необходимых физиолого-гигиенически требований.
Вопросы для обсуждения
1. Какие условия созданы в школе (классе) для организации двигательной активности первоклассников?
2. Какое значение имеет методически правильное проведение организационных мероприятий?
3. Какова роль учителя в организации перемен?
4. Как осуществляются прием детей и их проводы?
5. Как организуется прием пищи?
6. Выделите приемы воспитания у детей культурно-гигиенических навыков, культуры поведения.
7.  Назовите приемы, используемые учителем в общении с детьми.

Задание 7. Понаблюдайте за проведением урока в первом классе. Изучите приемы учителя по поддержанию интереса детей к занятиям; приемы обучения, используемые на уроке.
Изучите виды деятельности де¬тей. Ознакомьтесь с приемами учителя по выработке у детей учебных навыков: обращения, с учебными принадлежнос¬тями, подготовке рабочего места, умения слушать и отве¬чать и др.


Схема наблюдения и анализа урока
Предмет__________________________________________________________________________________
Дата_________________________________Класс________________________________________________
Тема урока________________________________________________________________________________

Этапы урока    Методы деятельности    Используемые пособия
    учителя    ученика     
            
            

Вопросы для обсуждения
1.  Какие приемы использует учитель для поддержания интереса детей к уроку?
2.  Какие приемы обучения учитель использует на уроке?
3.  Как организуется самостоятельная деятельность де¬тей на уроке? Какие условия для этого созданы?
4.  Какие приемы использует учитель для выработки у детей учебных навыков?
5.  Как проводится индивидуальная работа с детьми на уроке?
6.  Каковы особенности уроков по изобразительной де¬ятельности, музыкальному развитию?
7. Отличается ли поведение детей на разных уроках, у разных педагогов? Почему?
8.  Какие приемы использует учитель для формирова¬ния коллективистских чувств и культуры поведения де¬тей?

Задание 8. Проведите наблюдение за ходом урока физ¬культуры. Ознакомьтесь с методикой занятий по разви¬тию подвижности и моторики. Дайте оценку физическому развитию детей класса. Попытайтесь сформировать у пер¬воклассников привычки к здоровому образу жизни. Изу¬чите приемы работы учителя.

Вопросы для обсуждения
1. Соответствует ли планирование оздоровительно-вос¬питательной работы первоклассников состоянию их здо¬ровья и развитию?
2. Соответствуют ли содержание и формы планирова¬ния программе?
3. Какие рекомендации можно сформулировать по улуч¬шению планирования оздоровительно-воспитательной ра¬боты с детьми?
4. Как осуществляется индивидуальный подход?

Задание 9. Ознакомьтесь с содержанием работы завуча и учителями начальных классов, выделите формы работы с учителями, их периодичность. Проследите, как устанавли¬вается преемственность в работе детского сада и школы.
Вопросы для обсуждения
1. Каково содержание работы завуча с учителями на¬чальных классов? Какие ее формы используются в школе?
2.  Какие индивидуальные формы работы с родителями наиболее эффективны?
4. Каким образом осуществляется пропаганда педаго¬гических знаний (уголок для родителей, тематические вы¬ставки, лекции, беседы, дни открытых дверей)?